吳寶娟
四歲的晴晴是中英混血兒，父母在家只說英語，母親是華人，希望幫助晴晴抓緊幼兒語言發展的黃金期，母親參照一些中文語言教科書，作為教導晴晴說簡單的中文句子，例如「你叫什麼名字？我叫XX」、「我是中英混血兒」，目的是讓晴晴能夠懂得運用中文與別人打招呼。可是，讓我們細想四歲的晴晴，是否會在日常生活中主動地向別人打招呼並作自我介紹？因此，從語言教科書的打招呼句子作為口語練習，對於晴晴日常生活的情境並不相關。
五歲以下的幼兒在日常的生活，普遍是表達自己需要什麼，例如「我想要什麼？」、「我感覺怎樣？」。在幼兒語言發展的初階，他們從運用身體語言到說出人物或物件的名詞，是經過重複在日常生活中看到或接觸到的情境而「獲得(Acquisition)」的語言經驗，與從課室或傳媒、書籍而「學得(Learning)」的語言經驗是有所區別的。若希望幫助幼兒抓緊發展雙語或多語的語言黃金期，需要了解他們學習語言的方法，幼兒是將這兩種學習模式同時交替進行，例如父母和幼兒談話是他們「獲得」的語言經驗，而父母和幼兒親子共讀是「學得」的語言經驗，而三歲以上的幼兒開始察覺說話的聲音可以與圖像相關，所以有些父母在家會運用「全語文學習模式(Whole Language Approach)」，作為發展幼兒的閱讀能力，因為幼兒是閱讀拼音系統的文字，文字的音形相通，與漢字單字單音的字形是截然不同的。回顧三歲以上幼兒辨認形狀的能力，他們能辨認圓形、三角形、正方形，甚至是長方形，反映幼兒的視覺可以掌握簡單的線條圖形，而全語文的學習模式，是在幼兒生活的環境中貼上文字，例如屋內的家具貼上枱、椅等的文字。因此，當運用實物教導幼兒漢字時，需要考慮字的筆劃數量，例如在人像照片旁邊貼上「人」字，在水樽上貼上「水」字，在心形物件貼上「心」字等等，促進幼兒從日常生活的情境學習漢字的能力。
若讀者有意了解更多幼兒學習漢字的方法，歡迎聯絡筆者，使用在Facebook網頁「Tangram Chinese Character Teaching Centre」。
（作者為博士、前香港教育大學講師、英國註冊幼兒護士）
