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2020年12月, 天倫樂

幼兒學漢字: 趣談幼兒辨認漢字

吳寳娟

樂樂父母來自香港,在家中以廣東話溝通,今年就讀於本地小學的預備班。學生的年齡是四至五歲,學校課程很著重學習辨認英文生字,老師是運用拼音方法教導拼讀英文生字。於是,樂樂把學習辨認英文生字方法應用在學習辨認漢字,例如當廣東話中文老師教導她「床」字的讀音,她發出聲音像拼讀英文生字一般說出「床、床、床」,反映幼兒對學習不同類型符號的方法都用同一模式,無論這符號是英或中文字。

回顧漢字的基本結構,是一字一音,香港的幼兒在五歲的學前班學習漢字讀音時,也存在不了解漢字特徵的一字一音,例如老師向幼兒教導認讀不同的蔬菜字詞,其中一個遊戲是將實物配對生字,老師拿著一棵橙色的蘿蔔模型,請一位幼兒從數個蔬菜字卡中挑選出對應這模型的字詞,幼兒便挑出「蘿蔔」的字卡交給老師,老師問幼兒字卡的字怎樣讀,幼兒說出三個字詞「紅蘿蔔」而非兩個字詞的「蘿蔔」,反映幼兒不容易明白漢字的基本特徵。

學習漢字的初學者,通常會在方格內練習寫字,整個字形的筆畫是寫在方格範圍內,方格的作用好像只作標示初學者練習寫字的用途。其實,幼兒教育中有一種基礎數字概念,名為一一對應(One to One Correspondent),老師運用幼兒生活經驗去教導這些概念,例如邀請幼兒擺放餐具,一隻碟上放一隻叉,一隻杯內放一隻羹,或者幼兒玩耍玩具車,請幼兒把一架車泊入一個車位。在漢字教學方面,幫幼兒熟悉某一些字詞,例如生日快樂,家長可以把每一個漢字做一張獨立字卡,請幼兒把字卡逐一擺放入一個方格內,令幼兒可以有實物觸感經驗(Hands-on Experience)去學習概念性的(一字一音)語言。若讀者有意了解更多幼兒學習漢字的方法,歡迎聯絡筆者(Facebook網頁「Tangram Chinese Character Teaching Centre」)。