吳寶娟
常見幼兒學習辨認生字時，成人會指著並讀出圖畫繪本的生字，讓幼兒一邊看圖畫一邊聽著字音，例如「木」字通過圖畫表達出來字意，令幼兒有更多提示學習「木」字的字形，即是字音及字意是學習字形的提示。因此，標準測試學習者是否認識該字，是沒有提示而懂得字卡上的字形的字音及字意，才算是識字。
由於漢字是以長短曲直的線條組合在方塊形的空間內，初學者識字的記憶過程有以下三個階段:
（一） 將整個字形粗略連繫字音及字意，缺乏精細及綜合的能力。
（二） 能開始注視獨體字的筆畫，有留意字與字之間的差異。
（三） 能明白組合字的字形結構（例如偏旁及部首），及能明確說出字與字之間的差異。
總結以上三段記憶字形的過程，學習者對字形的記憶是「先整體後局部」。因此，幼兒初學漢字時，是記憶整個字形，而缺乏留意漢字筆劃類型。當幼兒寫字時，便反映他們對字形的不理解，例如，幼兒在畫點點連線成漢字的工作紙，把「水」字寫成「木」字，所以，避免幼兒寫字出錯，可使用雙線的空心字形，讓幼兒更容易跟從寫出所學習的字。從上述幼兒寫字的錯誤，正反映幼兒仍然是停留在第一階段的粗略記憶，為加強幼兒對這些方塊字筆劃的記憶而避免太多抄寫，可以玩認讀漢字的遊戲，並且幼兒能掌握認讀字數量相較寫字量為多，常見的認讀漢字遊戲是字與圖卡或連線的配對，若幼兒已熟習十數個單字，可以玩類似Bingo的遊戲（如附圖），讓幼兒玩耍不同遊戲作重溫所學習過的字。另外，成人也可以用遊戲方法教字形結構（下次再談）。若讀者有教導幼兒學習漢字的問題，歡迎透過Facebook網頁「Tangram Chinese Character Teaching Centre」聯絡筆者。
