吳寶娟
著名電視動畫《叮噹》（又稱《多啦A夢》）的主題曲中，描述當人們爬進「叮噹」的袋裡時，心中的希望便能實現。這些充滿樂觀與歡笑的電視動畫幻想角色，成為廣受歡迎、歷久不衰的經典動畫劇集。甚至有家長運用這些動畫作為教導中文的輔助教材，增添兒童學習中文的趣味性。
事實上，心理學研究指出，三至八歲的兒童有幻想式、想像式或假想式的友伴（Imaginary Companion），是較為懂得玩耍想像式遊戲，並擁有較佳的創造力和社會認知發展力。幻想式友伴分為兩種：一種是無形體的虛擬想像，例如動物、怪獸或神秘生物；另一種則是具體實物的虛擬角色，例如擬人化的動物或玩偶，並具有特別性格。
根據兒童發展心理學家Tracy Gleason認為，面對兒童的幻想式友伴，家長不用太擔心，家長可以根據自己的感受和家庭中的文化與常規來回應兒童，若兒童出現將錯誤推卸給幻想式友伴的情况，則需要讓兒童了解錯誤的原因，並學習承擔責任與後果。
兒童故事多半交織着幻想與真實，例如當筆者教導七歲的軒軒故事《不睡覺國王》，首先分辨人與物是幻想或真實，筆者運用工作紙讓兒童認識人與物的中文名稱，並延展兒童思考故事的人與物是屬於幻想或真實，故事中的兒童「丁丁」 因為不肯遵從母親提醒，晚上沒有準時睡覺，結果誤入「不睡覺國」並成為國王，當他很疲倦，但是，士兵卻不許他睡覺，最後他逃離了「不睡覺國」，遵從母親的話準時睡覺。
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(作者為博士、前香港教育大學講師、英國註冊幼兒護士)
