吳寶娟
親子閱讀是影響幼兒對閱讀興趣的主要發展關鍵，因為在親子閱讀的過程中，親子之間產生了親密感，使幼兒覺得閱讀是快樂的經驗。居於非華語地區的華語家長，可能也曾經歷過為幼兒講故事時，雖然家長拿着英語讀本，但幼兒仍喜愛家長用華語講述故事的內容。這是因為三歲以下的幼兒尚未能察覺環境中的文字具有意義，而幼兒在三歲以上，才逐漸發展出理解故事內容的次序能力。
根據研究幼兒的閱讀發展歷程，在二至四歲時，可分為兩個階段：第一階段是二歲至三歲二個月的「注意圖畫但未形成故事」；第二階段是三歲三個月至三歲八個月的「看圖畫並形成故事」。因此，二歲至三歲的家長在陪伴幼兒看繪本時，應着重使用指稱圖畫的技巧，教導幼兒認識圖畫書中的圖片名稱，或將每一頁圖畫當作獨立單元，用口語述說書上的圖畫。
當幼兒滿三歲後，語言表達及理解能力逐漸增長，注意力也會從單純圖畫延伸到故事人物之外，並逐漸具有記憶先後次序的能力。家長可以在講故事後，詢問幼兒能理解的故事情節，這樣有助於幼兒發展字彙和聽力理解能力。
對於四至七歲的兒童，在中文課堂上運用中文故事的形式，能有效幫助兒童發展字彙。例如，兒童對拯救動物的獸醫工作感到非常有趣，而他們在學校所選修的相關科目，能有效幫助他們在未來申請大學獸醫課程時打下基礎。
若讀者有意了解更多幼兒學習漢字的遊戲方法，歡迎聯絡筆者，使用在Facebook網頁「Tangram Chinese Character Teaching Centre」。
（作者為博士、前香港教育大學講師、英國註冊幼兒護士）
