吳寶娟
彩色圖畫的書本吸引幼兒學習認讀，由於圖畫的內容與認讀生字相關，讓幼兒可以看圖畫的提示而認讀生字，增加幼兒認讀生字的信心，根據幼兒的閱讀發展過程的相關研究結論指出，在兩至四歲時，可分為兩個階段：
第一階段是兩歲至三歲兩個月的「注意圖畫但未形成故事」。
第二階段是三歲三個月至三歲八個月的「看圖畫並形成故事」。
所以兩歲至三歲的家長，陪伴幼兒看繪本時，着重使用指稱圖畫之技巧教導幼兒認識圖畫書中的圖片名稱，或將每一頁圖畫當作獨立的單元，用口語述說書上的圖畫。當幼兒滿三歲後，語言表達及理解的能力漸長，幼兒的注意力投注在故事人物外，亦逐漸具有記憶先後次序的能力，家長可以把幼兒能夠理解的故事情節在講故事後詢問幼兒， 樣能幫助幼兒發展字彙和聽力理解。筆者計劃課堂內容時，學生年齡是四至七歲，筆者運用故事作為學習目標字彙的大綱，例如學習目標的字彙是有關運動，筆者設計的工作紙共分五個步驟──
第一步引入活動，以奥林匹克運動會的標誌，向學生提問他們是否知道這標誌代表什麼意思。
第二步以大約5至60字的故事，內容是一位運動員分享自己參加的奥運會經歷。第一、二步驟的目的好像是書本的圖畫吸引學生進入學習內容的背景資料。
第三步字配圖，增加學生認讀生字的信心。
第四、五步驟的目的是引導學生解構目標字的字形，學生好像是拿着放大鏡的偵探，由部首解構漢字的字形，課堂以故事方式學習詞語，有助學生連繫記憶每個字詞的意思。
若讀者有意了解更多幼兒學習漢字的遊戲方法，歡迎聯絡筆者，使用在Facebook網頁「Tangram Chinese Character Teaching Centre」。
（作者為博士、前香港教育大學講師、英國註冊幼兒護士）
