吳寶娟
英格蘭的幼兒服務年齡是六歲以下,根據在英格蘭的教育文件「早期基礎階段法定框架」(Early Years Foundation Stage Statutory Framework)是為幼兒編寫的七個學習範疇,這些學習範疇分為早期(Prime)及個別期(Specific)的兩個層次。早期是由三個學習範疇組成,包括溝通和語言、體能及個人、社交和情感,而個別期除了包括早期的三個學習範疇外,並加增四個學習範疇,即讀寫能力、數學能力、理解世界能力及藝術和設計表達能力。
從這份教育文件顯示,幼兒學習是建基於幼兒發展的階段及日常生活經驗,這樣才能令幼兒對學習感興趣,例如:教導兩、三歲幼兒認識乾、濕概念名稱,是讓幼兒玩耍沙、水遊戲,幼兒的手接觸乾沙及嬉水,然後幼兒把水滲入乾沙後就變成濕沙,幼兒的手感覺沙與水混合後的質感變化。這個活動不單讓幼兒體驗乾、濕概念,水是這個活動乾、濕的關鍵工具,當教導兩、三歲幼兒認識漢字「水」,不單是字形的筆畫,更需要讓幼兒體驗「水」字的意思,是通過身體的感知作學習的工具,感知包括:聽覺、嗅覺、觸覺、視覺和味覺。隨着幼兒成長至五、六歲,幼兒懂得運用邏輯思維而減少依賴身體感知作學習工具,可以透過觀察推理獲得知識。
由於他們日常的生活大多是運用英語,所以,五、六歲的漢字遊戲是仍然需要保留實物供他們玩耍,學習漢字的工作紙的內容需要像兩、三歲的幼兒學習模式,即來自他們的感知經驗,例如:食物味道,作為學習漢字「舌」及「牙」的活動,讓幼兒討論這些器官的用途,味道的種類,透過紙上關聯遊戲模式及延展學習漢字「口」的其他部首字。
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(作者為博士、前香港教育大學講師、英國註冊幼兒護士)