白崖
英國一向重視教育，國人受教育的比例，以及整體的成績也相對比其他歐洲國家為高，但是近年有些社會研究卻發現，英國孩子的幸福感明顯低於其他國家的孩子。換句話說，雖然英國社會一般人在工作或事業上的成就感非常高，經濟能力也相對比二戰以後的前30年高出很多，但是幸福指數在實質上卻沒有明顯的提升。
這項發現難免引起人們的關注，有些教育界人士於是推動在學校的規定課程內，採用「教導快樂(Teaching Happiness)」的形式，建立孩子的心理健康。雖然它並非強制性，但是不少私立學校相應調整學校的課程內容，讓學生有機會談論更多學習以外的事情，教導他們面對成長過程中所涉及的各種問題，如人際關係的管理、如何應對負面情緒，如何實現抱負等等。如理查德•拉亞德在其著作《幸福：新科學的經驗》所提倡的「韌性思想」——即提高孩子們承受生活壓力的韌性。
另外一種教學措施，是幫助學生「愛上學習」，消除「為了學習而學習」的心態，提高學生對學科的敏感度，重視吸收、參與感，甚至對學科產生「癡迷」，為學生在學習上產生幸福感；這樣的學習能給學生留下深刻的印象，並且轉變「學習是為了提高物資享受」的錯誤觀念。
英國BBC傳媒曾有一部長達九集的紀錄片《人生七年》，記錄14名來自社會各個不同階層孩子的成長過程，從他們七歲開始，每隔七年採訪他們一次，看看他們如何面對人生的起伏波折。這部紀錄片的原初目的是要探索孩子們的不同「資產階級」，如何影響他們的成長；以及「教育」在孩子的人生和前途裡所扮演的角色。大部分受訪的人都在他們14-49歲之間，面對人生非常坎坷曲折，甚至是艱難困苦的遭遇。有在努力中成功的、有經歷數次婚姻失敗的、有流浪街頭、風餐露宿的，各人隱含許多人生的缺陷、遺憾與掙扎。在最後一集，當他們都已經是63歲、頭髮發白的老人時，娓娓道來一生的遭遇，無不承認「資產階級」與「教育」對他們的影響是不能否定的，但是人生絕對不僅僅如此。父母婚姻的健全與否、對挫折的正面態度、信仰中的人生觀等等，都是不容忽視的，也才會真正決定他們人生的幸福感。
或許這是我們華人在英國社會裡，對孩子的教育觀需要有改變的地方。教育的其中一個目的，固然是希望能改善我們的生活條件，但是它不應該是最主要的；如何有一個積極的人生態度才是最寶貴。耶穌在《聖經》裡有一句話說：「人的生命不在乎家道豐富」，提醒讀者不要只懂得積財，而是要懂得生活——生活是一場充滿酸甜苦辣的經歷，在這些經歷中，我們是否能活得精彩，在乎我們懂得多少，而不是擁有多少。
