吳寶娟
信希今年八歲，她與父母從香港移居英國前，能辨認大約250個漢字，現就讀本地小學三年級。她在家中與父母以廣東話溝通，父母安排信希繼續學習漢字，閱讀及寫漢字的內容，是熟悉的生活情境，例如關於學校的老師和同學，這樣讓學習者從熟悉字音帶動認讀字形，多認字而減少操練寫字，因為傳統教導寫字的過程，是由老師先示範寫字，後讓學生操練寫相同的詞語多次，令學生感到學習漢字是單調沉悶。現在老師教導閱讀的過程，可以與學生的互動增加，以下是一個教學例子。
由於英國與亞洲的氣候差異很大，老師預先撰寫文章以描述英國四季天氣的月份及特徵，並使用具有對比效果的詞語，例如冷熱、日夜、長短、上下，篇幅不多於200個字。教學分五個步驟，首先，老師請學生朗讀全篇文章，當學生遇到未能認讀的字，老師立即提點；然後，把上述有關英國四季天氣的文章運用表列的形式，將四季天氣內容重點分成四格列出，此階段是減去常用字，例如的、是，讓學生再朗讀出表內的詞語；下一個習作是把表內的一些文字刪減，讓學生挑選合適詞語字填入空格內；再下一個習作是把文章內的相反詞語字做連線配對遊戲；最後的習作是練習寫字及辨別字形結構，例如文章內的字有關上下或左右結構。
上述教學的首二個步驟，老師可以陪伴學生閱讀文字，隨後三個步驟的習作是挑選題的形式，這些提示式的習作，讓學生容易填寫出正確答案，目的是令學生在學習過程中獲得成就及滿足感。
若讀者有意了解更多兒童學習漢字的方法，歡迎參閱筆者公司的Facebook網頁「Tangram Chinese Character Teaching Centre」的示範教學活動。
（作者是前香港教育大學講師、英國註冊幼兒護士）
